Action de médiation éducative - L’activité CAPOEIRA au service du développement de l’habileté dans les relations interpersonnelles

Précarité

L’ouverture d’une classe Passerelle au sein du collège Edmond ROSTAND a amené l'Education Nationale et la Protection Judiciaire de la jeunesse à renforcer le partenariat déjà existant par une convention signée le 3 juillet 2015 par les protagonistes.
Cette convention détermine les missions des professionnels de chaque institution et précise les objectifs communs propres à ce partenariat.

Afin d’assurer la prise en charge des 12 élèves de la classe Passerelle, des professionnels des deux institutions les encadrent :
- une enseignante et une assistante pédagogique de l'Education Nationale
- une éducatrice et un professeur technique « culture et savoirs de base » de la Protection Judiciaire de la jeunesse.
Dans le cadre d’un partenariat avec la FAIL, se greffent également des intervenants tels qu’un psychologue, un professeur de sport et un professeur d’informatique.

Ainsi la remobilisation scolaire des jeunes, récemment ou longuement déscolarisés, de la Classe Passerelle se fond sur l’alliance entre l’éducatif et la scolarité.
La notion d’aide fédère cette alliance. Tout d’abord l’aide en termes d’accompagnement éducatif priorise une réflexion avec chaque jeune afin qu’il se positionne en tant qu’acteur de son devenir. L’aide apportée par le corps enseignant vise à amener les élèves à se saisir d’une place dans la société tendant vers une valorisation de leurs compétences, une confiance en eux. La finalité commune reste une orientation vers un dispositif de droit commun en vue de leur autonomie.

A partir du socle commun de connaissances, de compétences et de culture (B.O n°17 du 23 avril 2015), l'éducateur apporte sa participation à la formation de la personne et du citoyen.
Pour répondre aux objectifs de connaissances et de compétences de ce même socle commun l'éducateur anime (ou co-anime) des ateliers.

La capoeira nécessite le partage, le dépassement de soi, le respect des autres et le respect des règles. La capoeira est un art à la fois musical, chorégraphique voire théâtral et martial. L'aspect artistique de cet art contribue à développer des vertus pédagogiques physiques, intellectuelles, sociales et artistiques. Ce sport obéit à un certain nombre de règles de conduite très codifiées.

Au niveau physiologique, la capoeira est une discipline sportive complète qui stimule l’ensemble des muscles du corps humain, y compris ceux peu sollicités dans la vie quotidienne.
Elle développe des fonctions vitales, tant au niveau musculaire ou cardio-vasculaire-pulmonaire (endurance, force), qu’au niveau des tendons, ligaments, et articulations (agilité, souplesse), ou de la coordination psychomotrice (équilibre, vitesse de réaction et d’exécution).
La Capoiera est un média
. Culturel : l’histoire et la philosophie sont abordées (notions fortes telle que l’esclavage, la liberté, le respect...)
. Sportif permettant l’ouverture d’échanges quant aux difficultés rencontrées lors du cours manque de souffle dû au tabac, nécessité de prendre soin de soi par une activité physique, de mettre en évidence la sensation de bien-être après l’effort, d’aborder l’hygiène corporelle douche après un effort.
Sur le plan mental, les bénéfices acquis par la pratique sont importants : confiance en soi, éveil à son propre corps, rapports plus harmonieux avec les autres, philosophie appliquée à la vie quotidienne…

Axe I - Mettre en place des politiques positives pour la santé
* Objectif principal
- Inscrire la santé bien être comme un élément à part entière de l’atelier santé citoyenneté

Axe II – Créer des environnements favorables
* Objectif principal
- Créer un environnement favorable, au bien être au quotidien
* Objectif secondaire
- Envisager cette pratique éducative comme contribuant au bien être car la Capoiera s’appuie sur deux points essentiels tels que :
. Le respect : en effet cet art demande que le jeune soit à l’écoute de l’autre afin de travailler avec l’autre
. La socialisation : dans la mesure où le groupe prime sur l’individu et la cohésion de celui-ci est essentielle

Axe III – Favoriser la participation des jeunes et des familles
* Objectifs principaux
- Favoriser la participation des jeunes
- Accompagner la participation
* Objectifs secondaires
- Favoriser le soutien par les pairs en privilégiant les stratégies de coopération, en repérant et en encourageant les compétences complémentaires et en développant la conscience de l’autre
- Contribuer à la valorisation des compétences des jeunes et à leur participation au travers de la participation de l’éducateur à l’activité

Axe IV – Développer les aptitudes individuelles
* Objectifs principaux
- Permettre le temps de la réflexion collective avec les jeunes avant la mise en place du projet et individuelle après l’intervention
- Valoriser et développer les compétences psychosociales des jeunes
* Objectifs secondaires
- Savoir gérer son stress et ses émotions par l’acquisition de la maîtrise de ses réactions (impulsion, agressivité) et une confiance en soi
- Développer l’estime de soi, le respect la compréhension et le soutien des autres : les coups ne sont pas portés, il n’y a ni vainqueur ni vaincu
- Résoudre les problèmes et faire des choix positifs : un beau mouvement est le mouvement le mieux adapté à la situation
- Construire son opinion personnelle, imaginer des solutions positives pour s’adapter aux situations quotidiennes : l’apprentissage des mouvements, des positions et des acrobaties de cet art permet au jeune de se mettre en jeu lors de la roda qui est la synthèse des jeux et enchaînements appris, à laquelle s’ajoute une part d’improvisation personnelle

* Capoeira
- Présentation et préparation à l’activité en classe :
. Aborder l’histoire de l’esclavage.
. Revoir les valeurs du citoyen et ses engagements tels que le respect, la liberté
. Aborder les notions de santé telles que l’alimentation, l’anatomie (muscles, respiration, cœur…), l’hygiène corporelle
. Nécessité de prendre soin de soi par une activité physique régulière
- Séances sur 1 heure et demie, une fois par semaine, du 23 février au 7 juin 2016, en dehors des périodes de vacances scolaires
- Point, après chaque séance, entre l'éducateur et l'instructeur afin d'analyser le déroulé du cours et de préparer la séance suivante
- Déroulé des séances :
. Echauffement
. Entrainement : apprentissage des gestes et mouvements, positions et acrobaties
. Exécution de la roda, le moment du jeu de capoeira par excellence : les capoeiristes forment un cercle au milieu duquel les joueurs, deux par deux, se mesurent ; mise en application de tout ce qui a été appris durant les cours
. Exercices au rythme de la musique qui nécessitent concentration et respect des consignes

Collège Edmond Rostand, Instructeur capoeira

2016

2016

3 mois et demi (du 23 février au 7 juin 2016)

Suivie

Adolescents (13-18 ans), Personnes détenues ou sous main de justice

Communication, information, sensibilisation

Dans le cadre d’un projet en parallèle sur les discriminations dont le thème est le lieu de résidence, les élèves ont été amenés à observer leur ville, leur quartier, à exprimer leurs opinions et à apporter une réflexion sur ce qui pourrait contribuer au mieux vivre des habitants de leur quartier. Pour ce faire les jeunes devront réaliser un film avec un message éducatif qui sera projeté dans les différentes structures d’insertion et ou d’éducation.

* Indicateurs qualitatifs
- Bilan à la fin de chaque séance (participation et investissement des jeunes dans l’activité)
- Bilans hebdomadaires (ressentis, impressions, propositions des jeunes concernant l'activité)
- Bilan de mi-parcours (reconsidérer les attentes, fixer les objectifs éducatifs et sportifs de l'activité)
- Evaluation finale (progrès, acquis du jeune en terme de connaissance, d’attitude et de compétences)
- Entretiens éducatifs individuels (impact de l’activité sur les compétences psychosociales du jeune)

Etablissement scolaire collège, Etablissement pénitentiaire

Collège Edmond Rostand

Communal

Marseille

JEUNES - Plan Santé des Jeunes