Cultiver le plaisir d'être en famille, avec les compétences psychosociales

Santé mentale, Précarité, Compétences psychosociales

Programme 2 : Femmes enceintes, parents et petite enfance
• Objectif 1 : Agir pour des environnements favorables à la santé
• Objectif 1.2 : Permettre à tous les enfants de bénéficier de facteurs de protection pendant leur développement
• Objectif 2 : Favoriser la promotion de la santé : approche transversale et coordonnée des déterminants de la santé, développement des compétences individuelles, éducation et prévention
• Objectif 2.1 : Promouvoir les comportements favorables à la santé en période périnatale
• Objectif 2.4 : Développer les compétences parentales
• Objectif 6 : Développer les compétences parentales

La notion de compétence(s) psychosociale(s) a été introduite par l’Organisation mondiale de la santé (OMS) au début des années 90 dans un document qui soulignait l’importance de promouvoir cette capacité afin de favoriser la santé globale positive (physique, psychique et sociale) (Organisation mondiale de la santé, 1997). Reconnues aujourd’hui comme un déterminant majeur de la santé et du bien-être, les compétences psychosociales se situent à la jonction entre le champ de la promotion de la santé, celui de la prévention des problèmes de santé physique et celui de la prévention des problèmes de santé mentale. En effet, le développement de compétences individuelles représente une des principales stratégies d’action de la promotion de la santé (Organisation mondiale de la santé, 1986). Définie par la Charte d’Ottawa comme « le processus qui confère aux populations les moyens d’assurer un plus grand contrôle sur leur propre santé, et d’améliorer celle-ci » (Organisation mondiale de la santé, 1986), la promotion de la santé présente, dès ses origines, « le développement individuel et social (...) en perfectionnant les aptitudes indispensables à la vie (ou life skills) » comme un des cinq axes d’intervention, complémentaire à l’élaboration de politiques publiques saines, la création de milieux favorables à la santé, le renforcement de l’action communautaire favorisant la santé et la réorientation des services de santé.

2De nombreux travaux de recherche réalisés ces 30 dernières années ont pu démontrer empiriquement l’importance des compétences psychosociales dans le développement de l’enfant et de son bien-être dès le plus jeune âge. Les propres compétences psychosociales des parents, via certaines modalités de régulation émotionnelle et relationnelle, jouent un rôle capital ; elles peuvent, dès les premières années de vie, favoriser le développement des compétences de l’enfant et son épanouissement. Ainsi, les compétences psychosociales des enfants et des parents représentent un déterminant générique et majeur de la santé et du bien-être sur lequel il est possible d’agir dès le plus jeune âge de l’enfant (Lamboy, Béatrice, et Juliette Guillemont. « Développer les compétences psychosociales des enfants et des parents : pourquoi et comment ? », Devenir, vol. 26, no. 4, 2014, pp. 307-325).

* Objectif général
- Développer les compétences psychosociales des parents

* Objectifs spécifiques
- S’approprier des outils d’écoute et d’affirmation de soi qui facilitent la communication et la gestion des conflits
-Mieux comprendre les comportements des enfants et équilibrer les besoins de chacun dans la famille
-Apprendre à décoder et à accueillir les émotions
-Savoir poser des limites claires et respectueuses

* Mise en place de 2 Formations de 27h pour développer les compétences psychosociales
- Contenu des 9 modules de 3h
. Module 1 : L’écoute et le soutien - Apprentissage et expérimentation des techniques d’écoute : Les bienfaits de l’écoute sur la relation parent/enfant
. Module 2 : Explorer les besoins physiologiques et psycho-affectifs pour mieux se connaître -Exploration des besoins Comprendre ce qui se passe lorsque les besoins ne sont pas comblés.
. Module 3 : Mettre la joie au centre de la vie de famille/ Les nombreux bénéfices du jeu pour nourrir le lien parent-enfant et relâcher les tensions. Les différentes formes de jeu : jeu libre, jeu symbolique, jeu-écoute et jeux de société
. Module 4 : Accompagner les pleurs et les colères - Décrypter certaines situations intenses, comprendre les processus émotionnels pour apprendre à décoder et accueillir pleurs, colères, crises de rage, peurs
.Module 5 : Poser des limites à son enfant - Identifier les règles négociables et non négociables. Décoder les comportements inappropriés et partir à la recherche de ce qui se joue
. Module 6 : Quand la colère nous emporte - Sensibiliser à la notion de mémoire traumatique. Apprendre à sentir les signes précurseurs de la colère, à explorer ce qui la déclenche, à retenir certaines réactions automatiques
. Module 7 : Comment les enfants apprennent ? S’appuyer sur les dernières recherches en neurosciences pour accompagner et soutenir les apprentissages : fonctionnement du cerveau, effets du stress, conditions optimales, enthousiasme, motivation et engagement
. Module 8 : Renaître à soi-même en accompagnant ses enfants - S’approprier ses nouvelles compétences parentales, utiliser ses ressources pour créer ses propres solutions et devenir le parent et l’adulte que l’on a envie d’être
. Module 9 : Comment ces compétences psycho-sociales ont-elles été mis en place ? Retour sur expériences, échanges, évaluations – Faciliter l’articulation de ces ateliers avec les actions de la maison des familles la Halte des Parents, en s’appuyant sur les relations avec les parents déjà acteurs dans le dispositif. S’appuyer sur les savoir-faire expérimentés, pour valoriser et mobiliser leurs compétences autour de projets menés avec l’animatrice des actions collectives sur la structure et en partenariat avec le territoire.

Association 13 Parental’Idées ; Conseil départemental 13 ; Résidence sociale Elisabeth Reinaud ; Travailleurs sociaux du secteur

2020

2021

7 mois, de octobre à juin

Suivie

Parents, Personnes en difficulté socio-économique

Communication, information, sensibilisation, Education pour la santé, Formation

* Indicateurs quantitatifs
- Nombre de familles participantes : 89

* Indicateur qualitatif
- Adhésion des familles à la formation Taux de participation des familles Niveau de modifications des comportements familiaux
- Satisfaction des bénéficiaires
- Implication des familles au sein d’un collectif, dans une démarche participative et citoyenne

Centre social, Local d’association

La Halte des parents Marseille 4

Communal

Marseille

ENFANT ET JEUNES - Stratégie d'actions en matière de santé des enfants et des jeunes, PERINATALITE - Plan périnatalité, SANTE MENTALE - Plan psychiatrie santé mentale