Observation et Suivi Cartographique des Actions Régionales de Santé

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Accompagnement du projet solidaire, Collège Soljenitsyne à Aizenay Retour aux résultats Export texte (RTF)Action saisie à l’état de projet, en cours de réalisation ou en attente d’évaluation

2014

Porteur de l'action : Instance Régionale d'Education et de Promotion de la Santé Pays de la Loire (IREPS Pays de la Loire), Association


Président : Dr René DEMEULEMEESTER
85, rue saint Jacques, Hôpital saint Jacques, 44093 Nantes

02 40 31 16 90

ireps@irepspdl.org

www.santepaysdelaloire.com

Thème
Compétences psychosociales
Programme
    Programme 01 : Permettre à chaque personne d'être acteur de sa santé en mobilisant ses ressources personnelles
Contexte
Le collège Soljenitsyne mène depuis l'année scolaire 2014-2015 un projet expérimental dont l'objectif général est de se détacher des intelligences purement linguistiques et mathématiques souvent valorisées pour développer chez les élèves d’autres compétences : les intelligences multiples, la coopération, l’autonomie, la connaissance de soi, le sens de l’initiative. Plusieurs axes ont été choisis pour y parvenir. Chaque classe de 5ème a un projet (Sport et citoyen, média, sport environnement.... Le projet d'une des classes, dite solidaire, consiste à développer les compétences psychosociales des élèves (connaissance de soi – estime de soi – gestion des émotions) et à renforcer leur esprit de solidarité et de coopération.
Le collège a sollicité l'IREPS pour être accompagné dans la mise en œuvre de ce projet de développement des compétences psychosociales.
Objectif de l'action
*Objectifs de l'accompagnement

Aider les professionnels à :
- Construire une progression pédagogique sur l'année scolaire ainsi que des conducteurs de séance à partir des besoins identifiés chez les élèves
- Mettre en réflexion leur projet autour de repères pédagogiques
- Mieux connaître les concepts et les modèles théoriques relatifs aux compétences psychosociales (compétences psychosociales, estime de soi, gestion des émotions, communication non-violente...)
- Découvrir et analyser des activités proposées dans les programmes de développement des CPS
Description
Pour ce faire, 7 réunions de travail de 3h ont été organisées les:
Jeudi 16 octobre 2014
Jeudi 20 novembre 2014
lundi 4 mai 2015
Jeudi 7 mai 2015
Jeudi 28 mai 2015
Mardi 2 juin 2015
Lundi 6 juillet 2015

L'accompagnement s'est également fait à distance par échanges de mails.

Le travail s'est engagé autour des points suivants :
- Gestion des émotions: Repères conceptuels, Découverte d'outils, Progression pédagogique, conducteurs de séance,
- L'estime de soi des adolescents: de quoi parle-t-on? Comment la développer lors de séances ? Quelles sont les attitudes éducatives et les stratégies pédagogiques qui contribuent à la développer?
- La CNV dans la classe: repères théoriques, un outil utile au quotidien, les étapes pour permettre aux élèves de se l'approprier et mise en œuvre
- Posture et techniques d'animation
Année de début de réalisation
2014
Année de fin de réalisation
2015
Durée
10 mois
Fréquence
Suivie
Public
Adolescents (13-18 ans) ; Professionnels de l'éducation
3 enseignants (anglais, mathématiques et EPS)
Type d'action
Education pour la santé
Partenaire d'action
Collège soljenitsyne
Financeur
Collectivités territoriales
Evaluation de l'action
Critères quantitatifs:
- Nombre de professionnels accompagnés: 3 enseignants (anglais, mathématiques et EPS)
- Nombre de réunions réalisées sur l'année scolaire 2014-2015: 7
- Durée des séances: de 2h30 à 3h
- Nombre de mail échangés sur l'année scolaire 2015-2016: 30


Critères qualitatifs:
- Satisfaction des professionnels: ils se disent satisfaits voire très satisfaits du travail mené avec l'IREPS

- Acquisitions, apports:
Selon eux, l'accompagnement leur a apporté "Un éclaircissement", "des connaissances sur les CPS, des écrits, des références..." mais également "des outils pour atteindre leurs objectifs"

- Sentiment d'avoir trouvé des réponses à des questions:
Quelle progression pédagogique dérouler pour chacun des thèmes identifiés? Quels outils utilisés? Comment construire une posture d'animation confiante et bienveillante ? Comment donner un maximum de sens au projet au yeux des jeunes? Comment accueillir des émotions fortes qui pourraient être exprimées lors des séances? ... En début d'année scolaire, les enseignants accompagnés avaient du mal à se projeter sur l'année scolaire, ils se posaient beaucoup de questions et ressentaient une certaine inquiétude liée à la nouvelle aventure dans laquelle ils s'engageaient. L'accompagnement leur a permis de trouver des réponses à leurs questions pour "construire leur projet, le formaliser" et trouver le juste positionnement pour animer les séances.

- Sentiment d'utilité:
Les 3 enseignants disent avoir trouvé les séances de travail très utiles pour leur exercice au quotidien et pour leur projet.
L'accompagnement de l'IREPS leur a permis d'interroger leur pratique professionnelle et a contribué à les sécuriser pour mener à bien les séances auprès des élèves." Selon eux, "l'aide de l'IREPS a été rassurant, aidant pour la mise en place du projet"

Les enseignants ont jugé:
- les objectifs de l'accompagnement très pertinents
- le pédagogie utilisée adaptée voire très adaptée
- Les explications données très claires et compréhensibles

-Actions mises en place:
L'accompagnement d'équipe a contribué à la mise en place de séances éducatives hebdomadaires de 2h. Ce cycle d'intervention a abouti la formalisation d'un dispositif de médiation par les pairs.

- Il aurait été profitable de dégager davantage de temps et d'organiser les rencontres sur un rythme un peu plus soutenu.

- Points positifs que dégagent les enseignants: "le dialogue, l'écoute, l'adaptation à leur fonctionnement, à leur projet, la compréhension de leur projet", "la connaissance d'outils", un appui et "un suivi pour la mise en place" du projet.

Perspectives:
L'équipe projet souhaite "poursuivre l'accompagnement avec des rencontres ou à distance", de "continuer à avoir des ressources".
Secteur d'activité
Etablissement scolaire Collège
Niveau géographique
Communal
Ancien découpage régional
PAYS DE LA LOIRE
Commune
Aizenay
Catégorisation
A1
Développement d'offres de promotion de la santé
A2
Représentation d'intérêts, collaboration entre organisations
A3
Mobilisation sociale
A4
Développement de compétences personnelles
B1
Offres en matière de promotion de la santé
B2
Stratégies de promotion de la santé dans la politique et les institutions
B3
Potentiel social et engagement favorables à la santé
B4
Compétences individuelles favorables à la santé
C1
Environnement physique favorable à la santé
C2
Environnement social favorable à la santé
C3
Ressources personnelles et types de comportement favorables à la santé
D
- Augmentation de l'espérance de vie en bonne santé
- Amélioration de la qualité de vie
- Diminution de la morbidité et de la mortalité (liée à des facteurs de risque)
Niveau territorial de santé
Aizenay-Le Poiré
Plan national
PRECARITE - Stratégie d'actions en matière de santé et de précarité
Action(s) lolf
Programme :PSS 12. Accès à la santé et éducation à la santé: Objectif PSS 12.1 INPES: Objectif PSS 12.2 Santé des populations en difficulté
Lieu d'intervention
Collège Soljenitsyne - Aizenay

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