Programme d’éducation à la santé pour les 11-15 ans : réduire les conduites à risque par l’encouragement de l’estime de soi
2010
Porteur de l'action : Point Accueil Ecoute Jeunes "Cap jeunes" (PAEJ Cap Jeunes), Association
Pôle Jeunesse, 2 Boulevard Mendès France , 22200 Guingamp
02 96 40 07 27
Thème
Conduites addictives, Sexualité (contraception, IVG), Santé mentale, Santé scolaire
Programmes
-
Programme : LA PROMOTION DE LA SANTE MENTALE ET LA PREVENTION DU SUICIDE
- Objectif : Réaliser des projets de promotion de la santé mentale, informer et organiser des débats publics
Contexte
Un individu qui s’estime est plus « armé » face à des situations psychologiquement difficiles et aura moins de risque de développer des tendances dépressives, des attitudes de violence envers lui-même et/ou autrui, des conduites de consommations de substances psychoactives.
L’adolescence est un passage de la vie où l’estime de soi est remise en question, mais dans certains cas, il s’avère que cela peut constituer un réel handicap dans la vie du jeune (inhibition, incapacité à faire des démarches, à s’intégrer dans un groupe social, un repli sur soi, une dévalorisation de soi-même…).
Aussi, il paraît important à Cap Jeunes de s’en préoccuper et de pouvoir aider les jeunes à restaurer une image positive d’eux-mêmes. Ainsi, travailler sur l’estime de soi permet aux jeunes de développer une confiance en eux, d’accroître la croyance dans sa propre valeur. Pour ainsi, prendre conscience de ce qu’ils sont, dans le but de mieux trouver et par conséquent prendre sa place en tant qu’individu dans la société. L’estime de soi est également fondée sur le sentiment de sécurité que donne la certitude de pouvoir utiliser son libre arbitre, ses capacités et ses facultés d’apprentissage pour faire face de façon responsable et efficace aux événements et aux défis de la vie.
L’adolescence est un passage de la vie où l’estime de soi est remise en question, mais dans certains cas, il s’avère que cela peut constituer un réel handicap dans la vie du jeune (inhibition, incapacité à faire des démarches, à s’intégrer dans un groupe social, un repli sur soi, une dévalorisation de soi-même…).
Aussi, il paraît important à Cap Jeunes de s’en préoccuper et de pouvoir aider les jeunes à restaurer une image positive d’eux-mêmes. Ainsi, travailler sur l’estime de soi permet aux jeunes de développer une confiance en eux, d’accroître la croyance dans sa propre valeur. Pour ainsi, prendre conscience de ce qu’ils sont, dans le but de mieux trouver et par conséquent prendre sa place en tant qu’individu dans la société. L’estime de soi est également fondée sur le sentiment de sécurité que donne la certitude de pouvoir utiliser son libre arbitre, ses capacités et ses facultés d’apprentissage pour faire face de façon responsable et efficace aux événements et aux défis de la vie.
Objectif de l'action
* Objectif général
- Prévenir les conduites à risques (consommations de produits psycho-actifs, conduites suicidaires,...)
* Objectifs opérationnels
- Travailler sur le sentiment d’appartenance au groupe (vivre ensemble, connaître les devoirs de chacun et les règles qui régissent le groupe), trouver et prendre sa place dans un groupe
- Développer le sentiment de confiance (penser qu’on est capable d’agir de manière adaptée à une situation)
- Développer la connaissance de soi (reconnaître ses besoins, ses valeurs et apprendre à les estimer)
- Développer les sentiments de compétence (leurs savoir-faire)
- Prévenir les conduites à risques (consommations de produits psycho-actifs, conduites suicidaires,...)
* Objectifs opérationnels
- Travailler sur le sentiment d’appartenance au groupe (vivre ensemble, connaître les devoirs de chacun et les règles qui régissent le groupe), trouver et prendre sa place dans un groupe
- Développer le sentiment de confiance (penser qu’on est capable d’agir de manière adaptée à une situation)
- Développer la connaissance de soi (reconnaître ses besoins, ses valeurs et apprendre à les estimer)
- Développer les sentiments de compétence (leurs savoir-faire)
Description
* Première étape
- Auprès des jeunes 11-12 ans (6ème)
- Période qui correspond pour l'individu à la découverte de soi, de l'altérité
- Activités centrées sur la connaissance de soi, de l'autre (identifier les qualités, les compétences de soi, des autres,...)
* Deuxième étape
- Auprès des 12-13 ans (5ème)
- Période qui correspond à la prépondérance du groupe de pairs, importance du regard de l'autre
- Ateliers centrés sur la connaissance de soi, de l'autre (identifier ses propres émotions, les ressentis de l'autre...) et la résolution de conflits (alternatives à la violence)
- Animation auprès de collégiens de 6ème et 5ème : 3 séances de 2 heures, espacées d’une à 2 semaines par an
* Troisième étape
- Auprès des 13-14 ans (4ème)
- Développement des compétences psychosociales autour des consommations de produits psycho-actifs
- Animation de 2 heures autour de l'alcool, cannabis et autres drogues
* Quatrième étape
- Auprès des 14-15 ans (3ème)
- Période qui correspond à l'intégration de l'altérité, avec prédominance des questions liées à la vie affective et à la sexualité, à la découverte de soi, de l'autre ...
- Animation de 2 heures auprès d'un groupe de filles et une autre auprès d'un groupe de garçons
- Faire le lien entre l’estime de soi et le quotidien des jeunes en abordant :
• La connaissance de ses valeurs personnelles
• Les pressions (du groupe, de l’école, des parents…)
• Le « savoir faire le bon choix »
• La prise de décisions et l’évaluation des effets
• La reconnaissance des expériences positives et négatives
- Auprès des jeunes 11-12 ans (6ème)
- Période qui correspond pour l'individu à la découverte de soi, de l'altérité
- Activités centrées sur la connaissance de soi, de l'autre (identifier les qualités, les compétences de soi, des autres,...)
* Deuxième étape
- Auprès des 12-13 ans (5ème)
- Période qui correspond à la prépondérance du groupe de pairs, importance du regard de l'autre
- Ateliers centrés sur la connaissance de soi, de l'autre (identifier ses propres émotions, les ressentis de l'autre...) et la résolution de conflits (alternatives à la violence)
- Animation auprès de collégiens de 6ème et 5ème : 3 séances de 2 heures, espacées d’une à 2 semaines par an
* Troisième étape
- Auprès des 13-14 ans (4ème)
- Développement des compétences psychosociales autour des consommations de produits psycho-actifs
- Animation de 2 heures autour de l'alcool, cannabis et autres drogues
* Quatrième étape
- Auprès des 14-15 ans (3ème)
- Période qui correspond à l'intégration de l'altérité, avec prédominance des questions liées à la vie affective et à la sexualité, à la découverte de soi, de l'autre ...
- Animation de 2 heures auprès d'un groupe de filles et une autre auprès d'un groupe de garçons
- Faire le lien entre l’estime de soi et le quotidien des jeunes en abordant :
• La connaissance de ses valeurs personnelles
• Les pressions (du groupe, de l’école, des parents…)
• Le « savoir faire le bon choix »
• La prise de décisions et l’évaluation des effets
• La reconnaissance des expériences positives et négatives
Année de début de réalisation
2010
Année de fin de réalisation
2010
Fréquence
Suivie
Public
Préadolescents (10-12 ans), Adolescents (13-18 ans)
Type d'action
Education pour la santé
Financeur
- ARS : 1 875 € €
Lieu d'intervention
Collèges
Niveau géographique
Territorial
Commune
Guingamp
Niveau territorial de santé
St-Brieuc / Guingamp / Lannion
Plan national
SANTE MENTALE - Plan psychiatrie santé mentale
Action(s) lolf
PSS 14. Prévention des maladies chroniques et qualité de vie des malades, PSS 14.4 Santé mentale
Catégorisation
A1
Développement d'offres de promotion de la santé
Développement d'offres de promotion de la santé
A2
Représentation d'intérêts, collaboration entre organisations
Représentation d'intérêts, collaboration entre organisations
A3
Mobilisation sociale
Mobilisation sociale
A4
Développement de compétences personnelles
Développement de compétences personnelles
B1
Offres en matière de promotion de la santé
Offres en matière de promotion de la santé
B2
Stratégies de promotion de la santé dans la politique et les institutions
Stratégies de promotion de la santé dans la politique et les institutions
B3
Potentiel social et engagement favorables à la santé
Potentiel social et engagement favorables à la santé
B4
Compétences individuelles favorables à la santé
Compétences individuelles favorables à la santé
C1
Environnement physique favorable à la santé
Environnement physique favorable à la santé
C2
Environnement social favorable à la santé
Environnement social favorable à la santé
C3
Ressources personnelles et types de comportement favorables à la santé
Ressources personnelles et types de comportement favorables à la santé
D
Augmentation de l'espérance de vie en bonne santé - Amélioration de la qualité de vie - Diminution de la morbidité et de la mortalité (liée à des facteurs de risque)
Augmentation de l'espérance de vie en bonne santé - Amélioration de la qualité de vie - Diminution de la morbidité et de la mortalité (liée à des facteurs de risque)